近日，“技术服务教育 自适应创造未来” ——《基于数据分析的初中生自适应学习应用研究》子课题结题活动在杭州举行。

本次活动由浙江省教育技术中心主办，浙江学海教育科技有限公司协办，子课题承担单位共同参与，旨在总结子课题研究成果，形成典型案例，促进优秀教学模式的沉淀和传播。

▲浙江省教育技术中心资源建设二部干部袁霄

浙江省教育技术中心资源建设二部干部袁霄主持活动。袁老师对课题开展的背景和实施过程进行了介绍。

▲学海教育CEO沈一峰

学海教育CEO沈一峰进行致辞。他指出：所有的教学研究都离不开实践，而他非常欣喜的看到，此次整个子课题的发展推进都是在座各领导、老师在校园实践的基础上一步一步完成的，这是最终形成此次结题成果的一个根本性的研究场景。随后，沈一峰向与会领导、老师介绍了基于大量学校使用的基础上，学海教育在技术上对自适应学习支持系统的不断更新和完善。

▲浙江省教育技术中心资源建设二部主任莫世荣

浙江省正在积极探索和推进智慧教育，通过技术助力每一个孩子获得与之相适应、与众不相同的成功是智慧教育的核心要求。《基于数据分析的初中生自适应学习应用研究》课题正是在这样的背景和要求下开展的。 莫世荣主任从推进智慧教育角度，提出首先要提升教师的能力，使之与时代需求和职业要求相匹配。从智慧教育的视角来看，教师应具备数字化学习、网络研修与协作、课程设计与开发、线上线下混合式教学、数据分析和数字化评价等5项能力。 其次要充分挖掘数据的价值，为学校教育和学生发展服务。可以从思维、反馈、洞见与预测4个层次进行探索，从线性思维到全局把握，从经验判断到基于数据的精准判断，透视真实的教与学，从基于教育的平均水平设计到为每一个孩子的学习设计。 莫世荣主任针对课题的有效开展，提出三个方面的要求：一是要围绕主课题，回应开题报告，在高质量完成基本任务的前提下，做好提炼提升；二是要面向应用，服务教学。不是为了研究而研究，开展实践研究，要服务教育教学的实践，指导实践的更好开展；三是要注重技术的伦理，做好数据的安全，防止技术的异化，真正服务好学校和师生，不追求让学生学得更多，而要学得更多样；不要追求让学生学得更快，而要让学生学得更快乐。

杨淑娉副校长的《基于数据分析的初中语文个性化学习的实践研究》研究了具有校本特色的语文学习资源库；同时，也对课前、课中、课后开展个性化的语文学习路径进行了探索。 胡燕平老师的《基于数据分析的自适应学习研究—— 初中科学课堂动态生成策略研究》，以教学环节中教师活动和学生活动两条主线提炼了个性化的教学模式，并在预习检测、课中检测、课后检测三个环节提出了相应的检测方法，另外还提出了科学学科的七种教学策略。  

沈杨老师全程通过智通云电子书包进行《基于大数据分析下的初中学生数学自适应学习模式及其有效性的探究》的子课题汇报，该子课题对初中生数学的自适应学习进行了行动研究，对修正后的自适应学习模式的有效性进行了探究。 张萍老师《基于电子书包的初中英语学习可视化支持系统的应用研究》，就学习可视化支持系统进行了构建和内容梳理，同时对其在初中英语教学中的应用流程进行了研究，最后还对学习可视化支持系统的应用成效进行了分析。  

冯京和主任《基于“互联网+”的个性化自适应学习实践与探索》，对基于智通云自适应学习支持系统下的个性化教育和自适应学习进行了研究，提出了线上线下混合的352的教学模式，对大数据的评价方式进行了探索，同时也对教学改革成效进行了分析。 李一帆老师《基于终端学习平台数据分析探索初中分层教学模式的实践研究 》，以打造具有学校特色的电子终端学习平台资源和构建个性化的教学模式为主要研究内容，并提出具体的操作方法：课前三步走，精准导学；课中四步走，精准巩固；课后五步练，精准提升。  

刘伟强主任汇报了《基于数据分析初中英语个性作业的应用研究》：开展了对初中英语个性化作业量、个性作业匹配度和作业个性反馈的研究，通过准实验研究的对比效果发现对学生的学习兴趣和学习成效有明显提升。 周毅主任汇报了《基于电子书包初中学科作业管理改进的行动研究》探讨了作业管理方式的改进、分层作业的实施以及作业丰富度的提升以促进个性化学习，同时对课程建设和如何使用智通云自适应学习支持系统进行日常化教学进行了探索。  

李君玉 主任《知心共生，精准共情》，全面解读了金华四中特色课堂——“知心课堂”的三个发展阶段，并对以“知心”理念和“精准教学”相结合的知心课堂的转型升级——“导学卡+云教学系统”教学模式进行了设想。 何红斌老师《赶潮革命追梦课改——基于“移动教育”模式的新课改探究与实践》，依托“落实一项，研究一项，规划一项，以课题研究引领学校教学工作的开展和创新发展”的研究策略，通过课题研究的开展和教学活动的不断探索实践，将“智慧教育”有效融入了“和悦”的课程建设和校园文化，并取得了良好的教学成效。  

徐豪壮主任《基于数据分析的初中学科个性化学习资源的挖掘与应用研究》对个性化的校本资源库、个性化学习资源的应用策略进行了探究，以支持学生学习方式的转变；并形成了主课型的教学模式及相关案例集。 郑建主任《基于移动设备PAD 应用的课堂新样态实践研究》，提出了丁兰课堂新样态模式，通过导师引领、PAD培训、课题引领改革、PAD应用活动的智慧课堂实践过程，探寻移动设备pad应用的课堂新样态。  

陈林香主任进行了《电子书包教学下初中生自适应学习研究》的子课题成果汇报：对电子书包教学下的自适应学习者模型、自适应校本知识题库、自适应课堂学习模式进行了探索。 周隽君主任汇报的子课题《电子书包在科学教学中深度融合的策略研究》，对初中科学学科中的概念课和习题课不同课型的关键环节进行提炼，构建了相应课型的流程图，并将具体的实施方法进行了介绍。

▲浙江工业大学教科学院副院长王永固 教授

王永固副院长对各子课题实施单位“以一线教育工作者视角梳理出电子书包的功能亮点，提炼出基于电子书包的日常教学模式，总结出学校开展移动教学的心得体会”的研究内核表示充分肯定。他鼓励各子课题实施单位：坚持通过实践得出知识、得出结论，以供更多学校、单位学习借鉴。

▲金华市教育技术和信息中心主任沈才有

沈才有主任指出：智慧教育是教育工作者未来追求的目标与方向 ，是教育界的“中国梦”。因而在课题研究过程中，要充分结合本校校情，具备自身的理解与认识。在此基础上，再做一些后续的文章与补充，会有更丰硕的研究成果。 此外，沈才有主任还为各子课题实施单位提供了诸多切实可行的建议，供各单位学习探索。

▲柯桥区教师发展中心教育技术分中心主任周学东

周学东主任通过向在座子课题研究者提出了“6个什么”进行了课题指导，即在课堂研究过程中你遭遇了什么？你思考了什么？你研究了什么？通过课题研究，你收获了什么？又认识了什么？有待探索什么？唯有明确的解答出这6个什么，方能不断的产生实践成果与理论成果，从而成为省内乃至教育部的精品案例。

总课题负责人袁霄老师对子课题承担单位及老师一年来的深度实践探索表示感谢，她指出：本次活动已经达到了最初的目的：总结和交流子课题研究成果，探讨信息技术与教育教学深度融合的模式和经验，并对子课题开设学校的信息化研究能力有所促进与提高。 袁霄老师同时对三位专家整个会议的悉心指导表示感谢。